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基于交互式电子白板的探究性教学模式的研究与实践

本文摘要:第一章章节1.问题的明确提出 随着科学技术的发展,信息技术与教育产生了更加多的融合,从侧面增进了教育现代化沦为不能排斥的趋势。这一点,从教学工具上可以反映。近代以来,教学工具再次发生了根本性的变化:从传统黑板过渡到书写白板,从书写白板替换为电子白板,从电子白板发展成交互式电子白板。1总而言之,教学工具呈现出与时俱进的现代化趋势。 近几年,交互式电子白板渐渐步入了课堂。交互式电子白板融合了传统黑板和现代多媒体的教学功能,所以,很快获得了一线教师的青睐。

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第一章章节1.问题的明确提出  随着科学技术的发展,信息技术与教育产生了更加多的融合,从侧面增进了教育现代化沦为不能排斥的趋势。这一点,从教学工具上可以反映。近代以来,教学工具再次发生了根本性的变化:从传统黑板过渡到书写白板,从书写白板替换为电子白板,从电子白板发展成交互式电子白板。1总而言之,教学工具呈现出与时俱进的现代化趋势。

近几年,交互式电子白板渐渐步入了课堂。交互式电子白板融合了传统黑板和现代多媒体的教学功能,所以,很快获得了一线教师的青睐。然而,教学工具对教学本身只有辅助起到,确实需要起要求起到的还是教师教学设计能力,只有教师的教学设计技术与得心应手的教学工具融合才能彻底将教学引到一个新的高度。

因此,笔者将研究定位在交互式电子白板环境下的教学模式的探寻和研究。2.研究的背景和目的  经调查理解,目前,我国对交互式电子白板的研究早已有部分成果,如王陆教授的著作《交互式电子白板与教学创意》就对交互式电子白板有了较为专业的研究。然而,交互式电子白板的应用于牵涉到到明确课堂,确实转变教学模式,还有很长的一段路要回头。目前,早已有部分地区的高校与各地电教车站牵头对教师的教育技术能力展开培训,重点也是在交互式电子白板课堂的教学模式上。

  幸运地,笔者作为培训组的成员陆续参予过两期班班合技术综合课程的培训,分别是对邢台县中小学的教师的培训和二连浩特的教师的培训。邢台县和二连浩特这两个地区虽然在地域上有相当大的差异,但在教育上却具有相近的理念,那就是高度重视教育的现代化。这两个地区,皆为每个班级配有了交互式电子白板,其中邢台县配有的是鸿合白板,二连浩特加装的是吉林博硕电子白板。  本研究的主要目的有:通过对交互式电子白板的用于研究了解交互式电子白板在教学中的应用于优缺点;根据交互式电子白板的特点探寻交互式电子白板课堂的教学模式;实践中明确教学模式的教学实例,并作出对系统。

  电子白板的设计原意在于商业,但其交互性特点对教学有相当大的协助,因此,交互式电子白板虽然功能强大,但并非其功能需要几乎的适合于教学环境,因此,必须通过实践中研究才能确实的体会如何用于交互式电子白板才能使其更佳地服务于教学。课堂教学模式中如何定位交互式电子白板的角色,它与教师和学生如何有效地的因应,这都是研究通过教学实践中必须得出结论的结论。  通过有数的研究可以获知,交互式电子白板使教学现代化显得大自然精彩,教师完全可以零基础上手,学生拒绝接受一起也更为有兴趣。因此有理由坚信,科学合理的用于交互式电子白板,将不会使教学信息化攀上一个新的台阶。

3.研究的内容  交互式电子白板是目前较为先进设备的教学工具,它的引进将对教学改革产生不可忽视的起到。然而,如笔者之前所言,交互式电子白板本身无论技术多么先进设备,也不有可能意味着依赖技术本身对教育产生影响,对教育产生影响的前提是,技术确实应用于到教学实践中,与明确教学环节结合,对教学带给实质性的变化。

  笔者在参予培训组的同时,搜集到非常丰富的一线资料,这些资料将对交互式电子白板在教学中的科学用于有相当大的意义。笔者将在利用这些资料的基础上,了解展开交互式电子白板环境下的教学模式的研究和探寻。

  论文主要研究的内容还包括:  1.交互式电子白板的优势  2.交互式电子白板在探究性教学设计中的起到  3.基于交互式电子白板的探究性教学设计模式4.应用于该教学模式后的实际教学效果4.研究的方法和过程根据研究的实际必须,笔者主要使用了以下几种研究方法:文献研究法,调查法,课堂观察法和个别访谈法等。研究过程中,根据明确必须,多种研究方法可能会同时用于。

  研究的主要过程如下:首先,笔者将重点探究交互式电子白板的教学功能,交互白板如何在教学中紧随教学的必须反映出有它的特色起到。其次,分析探究性教学模式中交互式电子白板的应用于方式,最后挑选课堂实例明确介绍探究性课堂中交互式电子白板的教学模式。  在研究过程中,要特别注意教师和教学设计的起到,因为教学工具本身不具备推展教育教育改革的功能,只有教育者合理科学的加以用于,才有可能确实的构建教育现代化。

第二章文献综述  教育信息化的大趋势,使得电子白板的应用于前景十分相当可观。教育现代化的发展不仅获得了国家的反对,某种程度在各级教育系统获得了有效地的积极开展。

从校校通发展为现在的班班合,预示着教育网络的不断扩大和细化,各个班级享用完全相同的教育资源的现实正在向我们走过,教育公平的理想也将预示着教育资源的公平而构建。一、教学工具经常出现的背景  教育发展至今,教学环境在大大转换。根据丁兴富教授在《革新课堂教与学的新生代技术》中讲解,传统教学中,教师用于粉笔+黑板的教学模式,言传身教,学生与教师更好的是面授交流。

这种教学模式应用于范围十分普遍,在世界各国都有应用于,并且应用于时间较长。2为了防止粉尘的影响,开始用于书写白板,因白板的可重复性以及成本的因素考虑到,白板没做全部普及。预示着信息技术的发展,电子白板以及投影技术经常出现在教育领域。

电子白板有展出上的便利性,但由于电子白板无法展开及时的变更和标示,使其某种程度没获得大面积的普及。融合传统教学的面授优势和现代高科技的优势,交互式电子白板应运而生。

根据丁兴富教授的辨别,“白板必将替代黑板沦为课堂教学的主流技术”3.  交互式电子白板的经常出现,十分合乎现代教育的现状。(1)课堂教学中,教师与学生的交流不可缺少,教学工具的升级无法忽略这一先天条件。

另外,黑板特粉笔模式具备成本便宜且更容易改动的优势,经过长时间的实践中可以证明其在教学中的适用性。不过,这种传统教学模式也是不存在一定的的缺点,即无法持久留存,一旦被读取,很难复原。(2)传统模式发展的教学工具都在尽量的对黑板特粉笔的教学模式展开完备,无论书写白板还是电子白板,抑或是投影技术,都无法几乎对传统教学模式吸取精华,除去糟粕。

这也难于说明为什么目前黑板家粉笔仍旧占有不能忽视的教室规模的原因。(3)交互式电子白板不仅反对传统教学的书写和改动功能,还创造性的构建了教学过程的音频功能。交互式电子白板反对页面音频和录屏功能,对于整个教学过程,教师和学生可以随时落成页面音频功能,重温教学环节。这种功能对于学生自学有相当大的协助。

另外交互白板的页面可以无限大,无论教学内容多么非常丰富,页面可以无限反对,白板获取了漫游和页面缩放与增大工具,很好的反对了课堂教学的积极开展。  当然,交互式电子白板还有很多便利教学的功能,比如反对电脑桌面和白板页面的随便转换等,这些功能在后文,笔者将展开详尽讲解,在此仍然赘述。列出如上功能只是告诉他各位读者,交互白板需要有效地的反对课堂教学的积极开展。

交互式电子白板是在教育的大趋势下产生的,在有效地的教学工具反对下,教学才可以更加有效地的积极开展。第四章.结论  社会的大大变革,对教育培养出有的学生素质明确提出更高的拒绝,从而倒逼教育进行改革。传统的讲授型课堂无法符合所有类型科学知识的传授,探究性课堂教学模式不利于培育学生的主动性和积极性,将为解决问题教育问题获取一定协助。

在论文中,笔者借助交互式电子白板的反对,对探究性教学模式展开有深入研究和实践中,并明确提出了以问题为线索的课堂教学模式。笔者将教学模式展开应用于积极开展课堂教学,并提炼出陈述性知识的探究性教学案例和程序性科学知识的探究性教学案例。

通过案例的实行及研究效果调查,得出结论以下结论:  (一)交互式电子白板需要有效地反对探究性教学的积极开展  探究性教学有所不同传统课堂,它必须教学工具的反对。交互式电子白板获取了明晰的展出平台,为教师呈现出教学现象、教学问题、教学案例以及教学视频等获取了展示平台;交互式电子白板获取了幕布、聚光灯、投票器等特色功能,不仅需要有效地更有学生的留意,为课堂做到打算,同时需要非常丰富课堂内容,为学生获取探究氛围;交互白板获取了学科工具,还包括各种书写工具、各学科的教学工具,还可以给定调取课堂计算机中的教学资源,很大的便捷和非常丰富了教学资源;交互式电子白板的多种工作模式及便利的交互功能,使教师不仅需要新的感觉传统黑板的教学感觉,同时需要创立新型课程环境,让教师便利的用于数字资源,构建传统+现代的教学效果。

教学案例的调查结果显示,学生对交互式电子白板的教学效果回应十分失望。  (二)探究性教学模式可以应用于在陈述性知识和程序性科学知识的教授中  在程序性科学知识的教授中,探究性教学模式应用于较多,而针对陈述性知识的教学,探究性教学比较偏低。经过笔者实践中总结,这两种科学知识的教授,都可以尝试用于探究性教学模式。

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  在程序性科学知识的探究性教学模式中,设置教学任务为积木解决问题多边形周长测量问题,通过教学环节的决定和教师的引领,学生积极开展自律探究和自学,通过个人的成果和小组交流辩论,学生不仅解决问题了教学问题,同时获得了解决问题的信心和途径,取得了解决问题的能力;陈述性知识的教学案例中,教师钢架教学资源,为学生的探究作好资源打算。在教学案例中,教师布置的任务是让学生掌控单词的含义、发音和用于,获取的教学资源是单词适当的图片、发音和说明以及网络资源。某种程度的,学生经过个人自学、小组讨论,同时经过网络资源的提供,完满的已完成了教学任务,同时对英语的自学产生了浓烈的兴趣。

结果表明,两种课堂案例的教学都的获得了学生的失望结果,探究性教学某种程度限于于程序性科学知识,某种程度合适陈述性知识的教学。  (三)交互白板环境下实行探究性教学的条件  课题研究中,基于交互式电子白板的探究性教学环境反对了关于程序性和陈述性知识的教学。

然而,教师实行交互白板环境下的探究性教学的过程中,遇上了诸如硬件环境、教学观念、传统习惯等因素的影响。只有提早了解到这些因素的不存在,并提早理解掌控,探究性教学才可以充分发挥应用于的效果。

在此,笔者将这些教学影响因素加以萃取总结,为先前教师实行教学模式获取一定的糅合。21  1.交互式电子白板  交互白板反对下的探究性教学对教学硬件有一定的拒绝。

交互式电子白板是必需教学工具,笔者的教学环境分别用于了鸿合白板和吉大博硕等品牌的产品,两种白板的用于虽然有所差异,但总体来说,笔者在教学之前都展开了全面认识自学以更佳的加以控制。探究性教学过程中会有有所不同品牌的交互白板,教师用于之前须要展开提早的认识,不能想当然。

教学环境的布局直接影响着教学效果的积极开展,因此,为了超过最差的教学效果,切勿要合理规划教学环境,为交互白板环境下的探究性教学创设较好的硬件环境。  2.教学资源1  实行探究性教学,教学资源是必不可少的因素。教学资源是学生展开探究性活动的信息来源,只有不具备了充裕的教学资源,探究性教学活动才能展开。在笔者展开教学实验时,在教学资源方面下了相当大功夫,分别有课堂引进资源、案例资源、探究任务、网络课程资源等,为学生展开适当活动获取了相当大的便捷,为构建教学效果奠下了基础。

通过教学案例的实践中,笔者自知教学资源库建设的重要性,因此警告各位教师,教学过程切勿推崇累积和共享,为课程的教授效果增砖添瓦。  3.教师因素  教师作为教学信息的传授者,在教学中的起到可想而知。

然而多年的教学实践中,使得教师的讲授型课程教学思维根深蒂固,探究性教学课程模式展开实行,对部分教师来说不存在极大的艰难。因此,教师的再行自学和观赏仿真,将不会为先前的课程教学带给协助。

在交互式电子白板反对的探究性教学中,教师的角色再次发生了变化,从科学知识的传授者变成课堂的引导者,教师的更好起到在于掌控课堂,引领学生充分发挥自学主动性。教师的角色切换必须教师改版教育观念,转变学生培育的观念,及时掌控近期教育技术理念,并熟知各种教学工具,为提升教学效果下足功夫。  4.学生因素  学生作为课堂科学知识的获得者,如何自学影响学习效果。

大部分学生习惯于“传送-接授”课程教学模式,但这种教学模式不易教导学生自学的惰性。课题研究明确提出的探究性教学模式,以教学问题为线索,希望学生积极思考,将学生作为课堂的主角,课堂科学知识的自学必须学生主动探究才需要掌控。为了确保学校学习效果,教师的评价使用总结性和构成性结合,有效地的性刺激了学生的自学主动性。在自学过程中,交互式电子白板不同于以往的教学媒体,学生可行性认识不会变得生疏,为提升课堂学习效果,教师应的组织涉及的自学培训,另外为自学认识交互式电子白板建构机会,让教学媒体充分发挥出有其起到。

只有教学工具用于得心应手,学生的自学才需要顺理成章,学习效果才能有确保。  (四)研究不足之处  在课题研究过程中,还不存在些许严重不足,不足之处如下:  1.教学实践中不过于充份,该教学模式可以与更好的学科展开实践中,由于时间和精力问题,笔者挑选了英语和数学两个学科展开实验,实践中案例尚待拓展。  2.交互式电子白板的教学环境合适小班教学,但对于大班教学不存在屏幕较小而影响教学效果的问题。

笔者的部分教学环境对有效地构建教学效果还不存在严重不足。  3.研究者水平受限,问卷设置过于科学。  当然,论文的研究文学创作还不存在更好的严重不足和失望,笔者将在以后的工作和自学中展开改良和完备。


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